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微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

时间:2018-10-12 15:00 点击:
投稿作者: 吴敏(Jenny老师) 长期从事中小学英语教学工作,曾先后在沪东外国语学校,荟思双语学校等担任英语教师,后至上海中福会少年宫浦江青少年活动中心主

长期从事中小学英语教学工作,曾先后在沪东外国语学校,荟思双语学校等担任英语教师,后至上海中福会少年宫浦江青少年活动中心主管培训,积累了20多年的教学经验。2013年创办英语工作室研发了“自然拼读+原版阅读”课程。

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

老子说“治大国若烹小鲜”,今天我也想借用“烹调”来比喻英语教学。如果把教学技巧比作厨艺,那么教材就好比食材了。在我前十年的教学生涯中,我的大部分精力都花在了前者上,直到女儿的教训让我顿悟后者的重要性。

身为英语教师,我自然很重视女儿的英语学习,她从小学到初中的九年都是在当地口碑甚好的外国语学校学习的,英语成绩也一直优秀。出于留学的考虑,我让她在高中阶段转入国际课程,她立刻感觉到了由于英语阅读能力薄弱而带来的学业压力,而这也正是所有学生的普遍问题。为了弥补中国学生的这一弱点,老师布置了大量的课外阅读。也正是从那时起,女儿开始手不释卷地阅读原版小说。有一天,她不无后悔对我说:“妈妈,我如果早一点开始原版阅读就好了。”这句话对我这个志满意得的英语老师无疑是一记当头棒喝。如果一个中国学生经过九年的所谓“英语特色”的学习,却不曾读过一本原版小说,却仍然不能适应国际高中课程,那么我们的英语教学岂不是一个笑话?

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

后来,女儿通过三年的刻苦努力,顺利拿到了美国名校的录取通知书,但是她的成功并不能平复我的遗憾。我决心抛弃在体制内已经驾轻就熟的经验,重新探索英语教学的方法,不让我的学生再走女儿的弯路。

机缘巧合,当时有一些海归妈妈把孩子在国外学习英语的经历分享出来,而一个朋友用“牛津阅读树”给孩子作英语读物的成功案例也给了我启发。我和朋友创办了一间以教授自然拼读和原版阅读为主的工作室。我们选择《典范英语》(“牛津阅读树”的引进版)作为主教材,开始了以阅读为主的教学实验。刚开始,习惯了教单词、讲语法的我面对这样的材料,不知如何下手。

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

渐渐地,我领悟到只有放下时时刻刻想要“教”点儿什么的欲望,只是纯然地引导孩子们欣赏故事、表演故事,那么这些用词地道、画面丰富而情节有趣的故事自会让孩子们领略到语言之美。

我从未见过哪一本教材让孩子如此爱不释手,也从未见过哪一堂课能让孩子如此全情投入,这正是原版教材的魅力。

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

从此以后,我把对“厨艺”的兴趣全部转移到“食材”上。感谢互联网,它仿佛一个宝库,为我提供了无穷的资源和灵感。我用Head, Shoulders, Knees and Toes的歌曲教body parts,随着节奏的加快,孩子们渐渐手忙脚乱,顾此失彼;我教New Trainers这个故事时,配上了动画片Peppa Pig中的New Shoes,于是Chip对新鞋的漫不经心和Peppa对新鞋的“爱不释脚”形成了对照,孩子们看得乐不可支。

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

在面对colour这一主题的时候,我完全不满意一堆颜料加一堆单词的粗糙设计,而是选取了分级读物Reading a-z中的篇目,其中灰色和彩色混搭的画风巧妙地突出了需要强调的色彩,而歌曲I See Something Blue用一家人的旅途所见完美阐释了“生活中处处有色彩”的主题。

微课欣赏:好食材胜过好厨艺,我这样给学生教“颜色”!

We are what we eat. 我已经厌倦了接受粗制滥造的食材,我把目光转向互联网,那里有丰盛健康的有机农场,为我提供源源不断的新鲜食材,而我乐此不疲地为孩子们烹调原汁原味的英语大餐。

附录

起步阶段英文读物你选对了吗?“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”课题组支招了!

在选择针对10-12岁学生的英文读物时,应在如下几个方面多加留意:

1. 词汇:单词总量为全文约300—600个单词,平均500个左右。特点是书面语词汇增加,出现较多双音节或三音节单词,偶尔会有三个以上音节的单词;有些单词拼写形式复杂,拼读难度增加。

2. 语句:长度增加,出现个别10个单词以上的长句,句子的结构更加复杂多变,句型无刻意重复;有多种并列句和结构较简单的复合句。每页有多个句子。

3. 篇章:文体类型有童话故事、现实生活故事、传统故事、简单的科幻故事等故事类文体;科普文章、实用文章、简单的传记等非故事类文体;简单的诗歌。

4. 主题:有超出读者个人经历和日常生活范围的主题出现,需要读者运用一定背景知识来理解;还有体现积极心态、良好习惯和优秀品格的主题;也有少量关于社会的主题。

5. 内容:超出读者的个人经历和日常生活,有抽象概念。

6. 人物:人物性格特征丰富,人物类型多样。

7. 情节:故事情节丰富,情节的发展较复杂,需要前后联系来帮助理解。场景描述对于理解读物情节起关键作用。

8. 写作手法:包含描述、对比、列举等多种写作手法。文章有潜在的结构,如比较、提出问题和解决问题、原因和结果等。

呈现形式多样,如图画书、小剧本、漫画书、初级章回书等。

9. 插图:故事类读物中一般只配有极少量插图,或者不配图,有些插图仅起到增强趣味性和营造氛围的作用;非故事类读物中插图多样且复杂(如剖面图、流程图等)。

10. 排版形式:行距和字号缩小,但仍比常规的行距和字号大(通常字号在18号或以上)。文本与插图的排版形式灵活多样。

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